De acuerdo a recientes datos publicados, acerca de los resultados obtenidos en la prueba Enlace, aplicada a los jóvenes del Nivel Medio Superior, encontramos que existen deficiencias muy grandes en la comprensión lectora.
Es evidente entonces, que a los maestros nos están faltando estrategias adecuadas, para acercar a los jóvenes a la lectura de textos, que de alguna manera tengan significado para ellos.
Recientemente, en una reunión administrativa del plantel donde laboro, se hacia esta observación y les comentaba a mis compañeros que a todos nos corresponde trabajar en ese sentido, ya que desde cualquier asignatura se puede fomentar la lectura e ir más allá, a la comprensión de la misma.
Buscar fuentes cercanas a los jóvenes como revistas, periódicos, artículos publicados en internet, son medios excelentes para favorecer dicha actividad. Hacer que los jóvenes relacionen la lectura de textos con la realidad en que viven, es otro medio para que encuentren sentido a lo que leen.
En cuanto a la enseñanza de la lengua se trabaja actualmente con un enfoque comunicativo y funcional de la misma; es decir, ya no es un sistema de contenidos que se deben memorizar, sino un medio de comunicación, el medio más importante para comunicarnos. Hay una funcionalidad, la legua "sirve para..." (Medio de transmisión).
Es importante señalar que existen varios medios para practicar actividades de redacción haciendo uso de las nuevas tecnologías y ejemplos de ello, son las creaciones de blogs donde los jóvenes tienen la posibilidad de redactar textos diversos, leer los de sus compañeros e i interactuar en base a los contenidos publicados.
Otro medio que posibilita esta actividad, es la trabajada en forma de proyectos, en los que se establecen temas diversos para que los jóvenes redacten sus concepciones acerca de los mismos, los publiquen, lean los de otras personas y comenten en relación a sus contenidos.
El trabajo desarrollado en el área de la Literatura, hoy en día se concibe ya no como una acumulación de datos de autores y épocas en las que destacaron, sino más bien como una interpretación de esas obras y de la realidad o el contexto en el que se desarrollaron y a su vez la relación que pudiera existir en el contexto en el que se desenvuelven los jóvenes.
El intercambio de opiniones en relación a lo que se lee, permite el enriquecimiento de las diversas percepciones que tienen los jóvenes al realizar una lectura. El permitir que los textos sean seleccionados de acuerdo a los intereses de los alumnos y el análisis de elementos importantes de las lecturas harán, de esta actividad una fuente de aprendizaje continuo.
Es conveniente pues, que los jóvenes lean bien y con placer es por ello que en ocasiones una buena selección de fragmentos es preferible a le lectura de obras completas, que de inicio serán una carga para los jóvenes.
De esta manera, encontramos el proceso de comunicación íntimamente ligado con la didáctica de la lengua y la literatura, ya que es el medio por excelencia de que se valdrán tanto el maestro como el alumno para expresar situaciones de enseñanza y aprendizaje.
lunes, 16 de noviembre de 2009
lunes, 9 de noviembre de 2009
El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a proposito de unos contenidos cualquiera?
Sin duda el aprendizaje conlleva una serie de significaciones que no es fácil determinar, por tal motivo la palabra trivial no cabe dentro de esta concepción ya que en ocasiones ni siquiera quienes estamos ejerciendo prácticas dentro del campo de la educación, conocemos de manera profunda lo que el concepto aprendizaje encierra.
De ahí que muchas personas hablen de que la profesión de maestro cualquiera la puede ejercer o más grave aún, que es una actividad que no requiere de mucho conocimiento para practicarla.
Si relacionamos la palabra aprendizaje con el desarrollo de competencias el significado de esta actividad es mucho más profundo.
Tal como lo expresa Vargas[1] cuando habla de una nueva exigencia educativa, desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad, sin duda lo que ello implica no es una tarea fácil, por una parte el contexto social exige que los jóvenes estén aptos para cumplir con las exigencias del medio laboral y por otra parte a la educación le corresponde cumplir con una función social que no debe olvidar.
Para empezar, los jóvenes deben comprender el sentido de lo que aprenden y los maestros no deben concebir dicha actividad como una simple acumulación de conocimientos que luego deben ser evaluados, el aprendizaje va mas allá, cuando las personas logran incorporar dentro de sí nuevas estructuras que los harán personas diferentes y aptas para enfrentarse a sus diversas realidades.
Hablar pues, de un aprendizaje basado en competencias, significa utilizar los conocimientos mediante capacidades diversas, ante ciertas situaciones que no se refieren únicamente a desplegar conocimientos sino a responder de manera efectiva de acuerdo a las exigencias de su entorno.
Capacitar a un alumno es relacionar el conocimiento ante situaciones prácticas a las que deben enfrentarse los jóvenes, sin olvidar la función social que tiene su intervención en dichas situaciones.
Es justamente cuando los jóvenes hacen uso de sus conocimientos cuando ellos logran atribuirles su significado real y la importancia debida, lo que a su vez les permitirá que dichos conocimientos vayan sufriendo transformaciones.
Aprendizaje con h se refiere a aprehender, es decir, tomar, asir, fijar, conocimientos, lo que permitirá que una persona los incorpore a su vida y haga uso de ellos de una manera eficiente.
Para llegar a un verdadero aprendizaje deben ser tomadas en cuenta, el escuchar al estudiante, al igual que sus necesidades e intereses de los cuales el maestro pude aprender también.
De esta manera es necesario resaltar que la educación debe orientar su función a que el alumno aprenda a conocer, aprenda a hacer, aprenda a convivir y aprenda a ser.
Finalmente, movilizar conocimientos a través de las competencias, guardando siempre un equilibrio, entre lo que el mundo laboral exige y lo que la educación precisa acerca del sentido social de la misma; que los jóvenes entiendan el modo de estar en el mundo y que realicen sus aprendizajes con h, partiendo de sus intereses y motivaciones, son las grandes implicaciones que el aprendizaje tiene dentro de un proceso educativo con el fin de consolidar a la sociedad desarrollando practicas basadas en un sentido ético.
[1] Xavier Vargas Beal. El aprendizaje y el desarrollo de competencias. 23 mayo 2005.
De ahí que muchas personas hablen de que la profesión de maestro cualquiera la puede ejercer o más grave aún, que es una actividad que no requiere de mucho conocimiento para practicarla.
Si relacionamos la palabra aprendizaje con el desarrollo de competencias el significado de esta actividad es mucho más profundo.
Tal como lo expresa Vargas[1] cuando habla de una nueva exigencia educativa, desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad, sin duda lo que ello implica no es una tarea fácil, por una parte el contexto social exige que los jóvenes estén aptos para cumplir con las exigencias del medio laboral y por otra parte a la educación le corresponde cumplir con una función social que no debe olvidar.
Para empezar, los jóvenes deben comprender el sentido de lo que aprenden y los maestros no deben concebir dicha actividad como una simple acumulación de conocimientos que luego deben ser evaluados, el aprendizaje va mas allá, cuando las personas logran incorporar dentro de sí nuevas estructuras que los harán personas diferentes y aptas para enfrentarse a sus diversas realidades.
Hablar pues, de un aprendizaje basado en competencias, significa utilizar los conocimientos mediante capacidades diversas, ante ciertas situaciones que no se refieren únicamente a desplegar conocimientos sino a responder de manera efectiva de acuerdo a las exigencias de su entorno.
Capacitar a un alumno es relacionar el conocimiento ante situaciones prácticas a las que deben enfrentarse los jóvenes, sin olvidar la función social que tiene su intervención en dichas situaciones.
Es justamente cuando los jóvenes hacen uso de sus conocimientos cuando ellos logran atribuirles su significado real y la importancia debida, lo que a su vez les permitirá que dichos conocimientos vayan sufriendo transformaciones.
Aprendizaje con h se refiere a aprehender, es decir, tomar, asir, fijar, conocimientos, lo que permitirá que una persona los incorpore a su vida y haga uso de ellos de una manera eficiente.
Para llegar a un verdadero aprendizaje deben ser tomadas en cuenta, el escuchar al estudiante, al igual que sus necesidades e intereses de los cuales el maestro pude aprender también.
De esta manera es necesario resaltar que la educación debe orientar su función a que el alumno aprenda a conocer, aprenda a hacer, aprenda a convivir y aprenda a ser.
Finalmente, movilizar conocimientos a través de las competencias, guardando siempre un equilibrio, entre lo que el mundo laboral exige y lo que la educación precisa acerca del sentido social de la misma; que los jóvenes entiendan el modo de estar en el mundo y que realicen sus aprendizajes con h, partiendo de sus intereses y motivaciones, son las grandes implicaciones que el aprendizaje tiene dentro de un proceso educativo con el fin de consolidar a la sociedad desarrollando practicas basadas en un sentido ético.
[1] Xavier Vargas Beal. El aprendizaje y el desarrollo de competencias. 23 mayo 2005.
Que concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque de competencias y porque
Si partimos de la idea de que los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden y que constituyen una actividad individual, aunque se desarrollan en un contexto social y cultural; que se producen a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas y que además la construcción del conocimiento tiene dos vertientes: una personal y otra social.
Considero que desde todas las concepciones del aprendizaje es importante destacar aspectos que le son inherentes al proceso de enseñanza aprendizaje por competencias, desde la concepción de la perspectiva conductista en el sentido de que el proceso debe partir de una orientación de la práctica. Entiendo que actualmente la tendencia es oponerse totalmente a dicha concepción y estoy de acuerdo en ello, en el sentido de que para desarrollar una competencia no son necesarias por ejemplo, la repetición y la memorización; pero sí la determinación de hacia dónde queremos llegar. Además el discurso de la concepción conductista no debe estar descalificado si sabemos utilizarlo de manera eficiente.
Dentro de la teoría del procesamiento de la información considero que hay relación con el desarrollo de competencias ya que los jóvenes deben, a partir de sus percepciones captar ciertos aprendizajes, organizarlos y estructurarlos para ser capaces de utilizarlos.
Si tomamos en cuenta que las competencias brindan a los jóvenes los elementos para interactuar con su realidad, entonces el aprendizaje por descubrimiento tiene una relación con estas al atribuir una gran importancia a la actividad de los jóvenes con su entorno, también en la medida en que se revisan los conocimientos y se amplían.
Sin duda, el aprendizaje significativo guarda una relación importante con el desarrollo de competencias, ya que los contenidos a abordar deben relacionarse con los conocimientos previos de los jóvenes, además deben ser adecuados al desarrollo de los mismos. Debe haber también una funcionalidad de los aprendizajes, es decir que sean interesantes y útiles.
Desde la percepción de la psicología cognitivista podemos relacionarla con el desarrollo de competencias, en el sentido de que existen condiciones internas en los jóvenes que los llevan al aprendizaje: motivación, captación, comprensión, adquisición y retención. Además habla de las condiciones externas que son circunstancias que rodean a los actos didácticos y que el profesor procurara que favorezcan al máximo los aprendizajes. Ambas posturas se toman en cuenta en el desarrollo de competencias.
El constructivismo es una concepción que privilegia el desarrollo de competencias ya que en base a ello el estudiante será capaz de ir construyendo su propio aprendizaje mediante la interacción con su medio, habla también de la transformación del conocimiento.
Por otra parte el socio-constructivismo, constituye otra manera de desarrollar competencias en la medida en que el joven debe desarrollarse dentro de un contexto social y utiliza el lenguaje como herramienta mediadora para explicar, argumentar y el aprender significa aprender con otros.
Aquí se contempla también la zona desarrollo próximo en donde la interacción con especialistas o iguales le permite al estudiante apoyarse.
De la misma manera se privilegia el aprendizaje colaborativo y situado que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados y recogen los planteamientos. Cada alumno construye o reconstruye su conocimiento según sus esquemas.
Considero que desde todas las concepciones del aprendizaje es importante destacar aspectos que le son inherentes al proceso de enseñanza aprendizaje por competencias, desde la concepción de la perspectiva conductista en el sentido de que el proceso debe partir de una orientación de la práctica. Entiendo que actualmente la tendencia es oponerse totalmente a dicha concepción y estoy de acuerdo en ello, en el sentido de que para desarrollar una competencia no son necesarias por ejemplo, la repetición y la memorización; pero sí la determinación de hacia dónde queremos llegar. Además el discurso de la concepción conductista no debe estar descalificado si sabemos utilizarlo de manera eficiente.
Dentro de la teoría del procesamiento de la información considero que hay relación con el desarrollo de competencias ya que los jóvenes deben, a partir de sus percepciones captar ciertos aprendizajes, organizarlos y estructurarlos para ser capaces de utilizarlos.
Si tomamos en cuenta que las competencias brindan a los jóvenes los elementos para interactuar con su realidad, entonces el aprendizaje por descubrimiento tiene una relación con estas al atribuir una gran importancia a la actividad de los jóvenes con su entorno, también en la medida en que se revisan los conocimientos y se amplían.
Sin duda, el aprendizaje significativo guarda una relación importante con el desarrollo de competencias, ya que los contenidos a abordar deben relacionarse con los conocimientos previos de los jóvenes, además deben ser adecuados al desarrollo de los mismos. Debe haber también una funcionalidad de los aprendizajes, es decir que sean interesantes y útiles.
Desde la percepción de la psicología cognitivista podemos relacionarla con el desarrollo de competencias, en el sentido de que existen condiciones internas en los jóvenes que los llevan al aprendizaje: motivación, captación, comprensión, adquisición y retención. Además habla de las condiciones externas que son circunstancias que rodean a los actos didácticos y que el profesor procurara que favorezcan al máximo los aprendizajes. Ambas posturas se toman en cuenta en el desarrollo de competencias.
El constructivismo es una concepción que privilegia el desarrollo de competencias ya que en base a ello el estudiante será capaz de ir construyendo su propio aprendizaje mediante la interacción con su medio, habla también de la transformación del conocimiento.
Por otra parte el socio-constructivismo, constituye otra manera de desarrollar competencias en la medida en que el joven debe desarrollarse dentro de un contexto social y utiliza el lenguaje como herramienta mediadora para explicar, argumentar y el aprender significa aprender con otros.
Aquí se contempla también la zona desarrollo próximo en donde la interacción con especialistas o iguales le permite al estudiante apoyarse.
De la misma manera se privilegia el aprendizaje colaborativo y situado que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados y recogen los planteamientos. Cada alumno construye o reconstruye su conocimiento según sus esquemas.
domingo, 25 de octubre de 2009
EMBARAZOS Y ESCUELA
Me da mucho gusto poder compartir comentarios acerca de las experiencias que he tenido en el curso de competencias docentes de la UPN, ya que he tenido la oportunidad de darme cuenta que tenemos muchas situaciones en común en las diversas instituciones donde laboramos los diferentes integrantes del grupo, algunas de ellas y muy importantes de mencionar, serían aquellas que tienen que ver con las problemáticas a las que se enfrentan los jóvenes en la actualidad.
Los embarazos en adolescentes son situaciones que se han incrementado considerablemente y sin duda, son obstáculos que en determinado momento son difíciles de afrontar por los jóvenes, por esta razón tanto jovencitas como muchachos ven truncados sus estudios.
Tal vez, una de las razones de dicha problemática sean las formas en que están integradas actualmente las familias, un solo padre a cargo de los hijos o ambos padres al frente del sostenimiento del hogar y con poco tiempo para escuchar a sus hijos.
En fin, considero que es a la escuela a la que le concierne revisar este tipo de situaciones y si de inicio no está en ella la solución , estoy segura de que como institución tiene que implementar mecanismos para concientizar a los jóvenes de la difícil situación a la que tendrían que enfrentarse si vivieran dicha problemática.
Los embarazos en adolescentes son situaciones que se han incrementado considerablemente y sin duda, son obstáculos que en determinado momento son difíciles de afrontar por los jóvenes, por esta razón tanto jovencitas como muchachos ven truncados sus estudios.
Tal vez, una de las razones de dicha problemática sean las formas en que están integradas actualmente las familias, un solo padre a cargo de los hijos o ambos padres al frente del sostenimiento del hogar y con poco tiempo para escuchar a sus hijos.
En fin, considero que es a la escuela a la que le concierne revisar este tipo de situaciones y si de inicio no está en ella la solución , estoy segura de que como institución tiene que implementar mecanismos para concientizar a los jóvenes de la difícil situación a la que tendrían que enfrentarse si vivieran dicha problemática.
domingo, 11 de octubre de 2009
La aventura de ser maestro
Realmente la lectura de "La aventura de ser maestro” me ha permitido recordar cómo fue la manera en que inicié mi labor después de haberme formado en la Escuela Normal.
Indudablemente, cuando se está frente a una realidad lo aprendido en la escuela es difícil de aplicar, en mi caso particular cuando empecé a trabajar, lo hice en una comunidad pequeña, la escuela era unitaria y por tal motivo me tocó atender los grados de primero a quinto de primaria, con pocos alumnos en cada uno de ellos, pero al fin de cuentas tenía cubrir el programa; además debí cumplir con las funciones de directora y conserje.
El hecho de estar en un lugar desconocido y sentir el compromiso tan grande de hacer bien mi trabajo, fue en ese momento, una gran tensión. Cierto es que en la escuela se nos dijo que saliendo a desempeñar nuestra labor cabía la posibilidad de encontrarnos en esta situación, pero desafortunadamente el imaginarnos como el maestro ideal y el vivir como el maestro real están muy distantes el uno del otro.
Creo que como se indica en la lectura, los principales obstáculos a los que nos enfrentamos en esos primeros momentos, es buscar la manera adecuada de comunicarnos con nuestros alumnos, el hecho de saber qué decir y en qué momento decirlo es una gran interrogante, al igual que el hecho de saber escuchar a los chicos en su debido momento.
Por otro lado, la cuestión de la disciplina también es motivo de preocupación, ya que es evidente que, sin una previa organización para desarrollar un trabajo es difícil llevarlo a cabo.
De esta manera pues, el ejercicio de la profesión se va desarrollando como un aprendizaje de “ensayo y error” en donde se buscan diversas alternativas para desarrollar el trabajo de una mejor manera; y es aquí precisamente, donde esa vocación que nos llevó a elegir esta carrera nos indica que debemos disfrutar continuamente con lo que hacemos: “hacer pensar y hacer sentir”.
Sin duda existen también dentro de nuestro quehacer educativo una serie de problemáticas que en ocasiones dificultan nuestra labor por ejemplo, en cuántas ocasiones lamentamos el no tener los recursos más elementales para trabajar en nuestras aulas como un mobiliario adecuado, fuentes de investigación para los alumnos, etc.
Otra de las situaciones que son motivo de malestar, son las continuas reformas que se hacen en el ámbito educativo y que en muchas ocasiones se llevan a cabo como un mero requisito en cada sexenio de gobierno. Aunado a lo anterior, se puede hablar de la poca participación que tenemos quienes nos encontramos frente a grupo. De antemano existe la conciencia de que la educación no es estática y que requiere cambios de fondo que permitan enfrentar los retos de las sociedades actuales, pero considero que son importantes las aportaciones que pudiésemos hacer quienes estamos inmersos directamente en este proceso.
Actualmente, los sistemas de información a los que tienen acceso los alumnos tienen un gran alcance y en muchas ocasiones y contrario a lo que se pudiese pensar, resuelven de manera poco eficiente las tareas de los estudiantes, en el momento en que ellos sólo se concretan a “bajar” de internet una información solicitada en clase sin hacer un previo análisis de la misma.
Recordando un poco el valor que se tenía de la profesión en la comunidad en que inicié mi trabajo y del que se le da actualmente, no sé si por desarrollarla en el ámbito urbano, advierto una gran diferencia; actualmente el papel del maestro no es reconocido como en épocas anteriores por la sociedad.
En general y de acuerdo a las participaciones de mis compañeros puedo comentar que, efectivamente, la formación que se nos da en la escuela no nos garantiza un desempeño perfecto en la práctica porque todos sentimos temores al iniciar.
Cierto es que los que desempeñamos la función docente, contemos o no, con ese tipo de formación inicial sólo realizaremos nuestro trabajo de una manera eficiente si por principio de cuentas queremos lo que hacemos.
Indudablemente, cuando se está frente a una realidad lo aprendido en la escuela es difícil de aplicar, en mi caso particular cuando empecé a trabajar, lo hice en una comunidad pequeña, la escuela era unitaria y por tal motivo me tocó atender los grados de primero a quinto de primaria, con pocos alumnos en cada uno de ellos, pero al fin de cuentas tenía cubrir el programa; además debí cumplir con las funciones de directora y conserje.
El hecho de estar en un lugar desconocido y sentir el compromiso tan grande de hacer bien mi trabajo, fue en ese momento, una gran tensión. Cierto es que en la escuela se nos dijo que saliendo a desempeñar nuestra labor cabía la posibilidad de encontrarnos en esta situación, pero desafortunadamente el imaginarnos como el maestro ideal y el vivir como el maestro real están muy distantes el uno del otro.
Creo que como se indica en la lectura, los principales obstáculos a los que nos enfrentamos en esos primeros momentos, es buscar la manera adecuada de comunicarnos con nuestros alumnos, el hecho de saber qué decir y en qué momento decirlo es una gran interrogante, al igual que el hecho de saber escuchar a los chicos en su debido momento.
Por otro lado, la cuestión de la disciplina también es motivo de preocupación, ya que es evidente que, sin una previa organización para desarrollar un trabajo es difícil llevarlo a cabo.
De esta manera pues, el ejercicio de la profesión se va desarrollando como un aprendizaje de “ensayo y error” en donde se buscan diversas alternativas para desarrollar el trabajo de una mejor manera; y es aquí precisamente, donde esa vocación que nos llevó a elegir esta carrera nos indica que debemos disfrutar continuamente con lo que hacemos: “hacer pensar y hacer sentir”.
Sin duda existen también dentro de nuestro quehacer educativo una serie de problemáticas que en ocasiones dificultan nuestra labor por ejemplo, en cuántas ocasiones lamentamos el no tener los recursos más elementales para trabajar en nuestras aulas como un mobiliario adecuado, fuentes de investigación para los alumnos, etc.
Otra de las situaciones que son motivo de malestar, son las continuas reformas que se hacen en el ámbito educativo y que en muchas ocasiones se llevan a cabo como un mero requisito en cada sexenio de gobierno. Aunado a lo anterior, se puede hablar de la poca participación que tenemos quienes nos encontramos frente a grupo. De antemano existe la conciencia de que la educación no es estática y que requiere cambios de fondo que permitan enfrentar los retos de las sociedades actuales, pero considero que son importantes las aportaciones que pudiésemos hacer quienes estamos inmersos directamente en este proceso.
Actualmente, los sistemas de información a los que tienen acceso los alumnos tienen un gran alcance y en muchas ocasiones y contrario a lo que se pudiese pensar, resuelven de manera poco eficiente las tareas de los estudiantes, en el momento en que ellos sólo se concretan a “bajar” de internet una información solicitada en clase sin hacer un previo análisis de la misma.
Recordando un poco el valor que se tenía de la profesión en la comunidad en que inicié mi trabajo y del que se le da actualmente, no sé si por desarrollarla en el ámbito urbano, advierto una gran diferencia; actualmente el papel del maestro no es reconocido como en épocas anteriores por la sociedad.
En general y de acuerdo a las participaciones de mis compañeros puedo comentar que, efectivamente, la formación que se nos da en la escuela no nos garantiza un desempeño perfecto en la práctica porque todos sentimos temores al iniciar.
Cierto es que los que desempeñamos la función docente, contemos o no, con ese tipo de formación inicial sólo realizaremos nuestro trabajo de una manera eficiente si por principio de cuentas queremos lo que hacemos.
Los saberes de mis estudiantes
En general los jóvenes expresan que el internet lo utilizan para realizar investigaciones relacionadas con los contenidos que desarrollan en sus clases, para bajar y escuchar música, ver videos, subir fotografías.
Crean y visitan metroflogs, utilizan el messenger, el facebook y my space, utilizan el correo electrónico para establecer comunicación con sus amigos, además de enviar tareas por este medio, hay jóvenes que por medio de un interés común, establecen contacto con otras personas como es el caso de un joven que tiene contacto con personas interesadas en la ecología.
En relación a lo que los jóvenes saben hacer en internet, algunos expresan que saben crear páginas web, hacer videos y crear blogs.
En general pienso que muchos de nuestros alumnos por el hecho de haberse desarrollado en medio de los avances tecnológicos, saben hacer muchas cosas que nosotros desconocemos. Por ello, es importante que se compartan esos saberes y que se extiendan al mayor número de personas, y que además estén conscientes de que también como alumnos, tienen la oportunidad de aportar conocimientos a sus compañeros y maestros.
Por ejemplo, si hay jóvenes que saben crear una página web, esto nos permitirá establecer un espacio en el cual intercambiar información y opiniones.
En el caso de los creación de blogs, es importante que quienes saben establecerlos compartan con sus compañeros estos conocimientos porque este es un espacio donde cada quien dará cuenta de sus comentarios, intereses, actividades, etc. relacionados con diversos temas.
En el caso de Taller de Lectura y Redacción es un excelente medio para que los jóvenes desarrollen las habilidades comunicativas como lo son la lectura y la escritura. Leer los blogs de otros compañeros y escribir en el propio para compartir ideas propiciara necesariamente el desarrollo de dichas habilidades.
Entre las estrategias que se proponen para compartir estos saberes están el de pedir un espacio en el Taller de Informática o bien en la biblioteca en donde se cuenta con equipos de cómputo. Otra opción es manejar la información por medio de presentaciones.
Crean y visitan metroflogs, utilizan el messenger, el facebook y my space, utilizan el correo electrónico para establecer comunicación con sus amigos, además de enviar tareas por este medio, hay jóvenes que por medio de un interés común, establecen contacto con otras personas como es el caso de un joven que tiene contacto con personas interesadas en la ecología.
En relación a lo que los jóvenes saben hacer en internet, algunos expresan que saben crear páginas web, hacer videos y crear blogs.
En general pienso que muchos de nuestros alumnos por el hecho de haberse desarrollado en medio de los avances tecnológicos, saben hacer muchas cosas que nosotros desconocemos. Por ello, es importante que se compartan esos saberes y que se extiendan al mayor número de personas, y que además estén conscientes de que también como alumnos, tienen la oportunidad de aportar conocimientos a sus compañeros y maestros.
Por ejemplo, si hay jóvenes que saben crear una página web, esto nos permitirá establecer un espacio en el cual intercambiar información y opiniones.
En el caso de los creación de blogs, es importante que quienes saben establecerlos compartan con sus compañeros estos conocimientos porque este es un espacio donde cada quien dará cuenta de sus comentarios, intereses, actividades, etc. relacionados con diversos temas.
En el caso de Taller de Lectura y Redacción es un excelente medio para que los jóvenes desarrollen las habilidades comunicativas como lo son la lectura y la escritura. Leer los blogs de otros compañeros y escribir en el propio para compartir ideas propiciara necesariamente el desarrollo de dichas habilidades.
Entre las estrategias que se proponen para compartir estos saberes están el de pedir un espacio en el Taller de Informática o bien en la biblioteca en donde se cuenta con equipos de cómputo. Otra opción es manejar la información por medio de presentaciones.
Mi confrontacion con la docencia
Desde el primer momento en que debí tomar una decisión, supe que la docencia era la carrera que debía elegir, cierto es que la preparación académica que recibí en la Escuela Normal del Estado de Chihuahua, me brindó elementos valiosos para llevar a la práctica esta bonita profesión, sin embargo es muy distante la teoría a la práctica.
Conforme se va desarrollando el quehacer docente se van acumulando experiencias, tanto positivas como negativas, y es precisamente de ellas de las que se debe aprender día a día.
Considero que en el caso de quienes trabajamos en el nivel medio superior, además de las experiencias de aprendizaje que podemos experimentar en nuestra relación con los jóvenes, tenemos la oportunidad de conservar un espíritu fresco, lleno de vitalidad, ya que son los chicos quienes irradian esta energía, misma que debemos aprovechar.
Trabajar en la preparatoria con la asignatura de Taller de Lectura y Redacción, me ha brindado la oportunidad de transformar el pensamiento que tienen los jóvenes acerca de la lectura, ya que muchos de ellos, mediante la práctica de la misma, se van dando cuenta de que es una actividad que les gusta realizar y a la que antes no le habían dado importancia.
Otro aspecto importante de esta confrontación con la docencia, es darse cuenta de que los tiempos cambian y en ese sentido nuestra práctica también debe transformarse, muchos docentes pensamos que por el hecho de tener bastantes años de servicio, lo sabemos todo y que nada debemos modificar.
Así pues, confrontarme con la docencia me permite darme cuenta, para mi fortuna, que es una profesión a la que quiero y que al paso del tiempo me ha dado grandes satisfacciones. Se dice que no hay placer más grande en esta vida que trabajar en lo que te gusta, y es por ello que me considero afortunada.
Conforme se va desarrollando el quehacer docente se van acumulando experiencias, tanto positivas como negativas, y es precisamente de ellas de las que se debe aprender día a día.
Considero que en el caso de quienes trabajamos en el nivel medio superior, además de las experiencias de aprendizaje que podemos experimentar en nuestra relación con los jóvenes, tenemos la oportunidad de conservar un espíritu fresco, lleno de vitalidad, ya que son los chicos quienes irradian esta energía, misma que debemos aprovechar.
Trabajar en la preparatoria con la asignatura de Taller de Lectura y Redacción, me ha brindado la oportunidad de transformar el pensamiento que tienen los jóvenes acerca de la lectura, ya que muchos de ellos, mediante la práctica de la misma, se van dando cuenta de que es una actividad que les gusta realizar y a la que antes no le habían dado importancia.
Otro aspecto importante de esta confrontación con la docencia, es darse cuenta de que los tiempos cambian y en ese sentido nuestra práctica también debe transformarse, muchos docentes pensamos que por el hecho de tener bastantes años de servicio, lo sabemos todo y que nada debemos modificar.
Así pues, confrontarme con la docencia me permite darme cuenta, para mi fortuna, que es una profesión a la que quiero y que al paso del tiempo me ha dado grandes satisfacciones. Se dice que no hay placer más grande en esta vida que trabajar en lo que te gusta, y es por ello que me considero afortunada.
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