El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a proposito de unos contenidos cualquiera?

Sin duda el aprendizaje conlleva una serie de significaciones que no es fácil determinar, por tal motivo la palabra trivial no cabe dentro de esta concepción ya que en ocasiones ni siquiera quienes estamos ejerciendo prácticas dentro del campo de la educación, conocemos de manera profunda lo que el concepto aprendizaje encierra.
De ahí que muchas personas hablen de que la profesión de maestro cualquiera la puede ejercer o más grave aún, que es una actividad que no requiere de mucho conocimiento para practicarla.
Si relacionamos la palabra aprendizaje con el desarrollo de competencias el significado de esta actividad es mucho más profundo.
Tal como lo expresa Vargas[1] cuando habla de una nueva exigencia educativa, desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad, sin duda lo que ello implica no es una tarea fácil, por una parte el contexto social exige que los jóvenes estén aptos para cumplir con las exigencias del medio laboral y por otra parte a la educación le corresponde cumplir con una función social que no debe olvidar.
Para empezar, los jóvenes deben comprender el sentido de lo que aprenden y los maestros no deben concebir dicha actividad como una simple acumulación de conocimientos que luego deben ser evaluados, el aprendizaje va mas allá, cuando las personas logran incorporar dentro de sí nuevas estructuras que los harán personas diferentes y aptas para enfrentarse a sus diversas realidades.
Hablar pues, de un aprendizaje basado en competencias, significa utilizar los conocimientos mediante capacidades diversas, ante ciertas situaciones que no se refieren únicamente a desplegar conocimientos sino a responder de manera efectiva de acuerdo a las exigencias de su entorno.
Capacitar a un alumno es relacionar el conocimiento ante situaciones prácticas a las que deben enfrentarse los jóvenes, sin olvidar la función social que tiene su intervención en dichas situaciones.
Es justamente cuando los jóvenes hacen uso de sus conocimientos cuando ellos logran atribuirles su significado real y la importancia debida, lo que a su vez les permitirá que dichos conocimientos vayan sufriendo transformaciones.
Aprendizaje con h se refiere a aprehender, es decir, tomar, asir, fijar, conocimientos, lo que permitirá que una persona los incorpore a su vida y haga uso de ellos de una manera eficiente.
Para llegar a un verdadero aprendizaje deben ser tomadas en cuenta, el escuchar al estudiante, al igual que sus necesidades e intereses de los cuales el maestro pude aprender también.
De esta manera es necesario resaltar que la educación debe orientar su función a que el alumno aprenda a conocer, aprenda a hacer, aprenda a convivir y aprenda a ser.
Finalmente, movilizar conocimientos a través de las competencias, guardando siempre un equilibrio, entre lo que el mundo laboral exige y lo que la educación precisa acerca del sentido social de la misma; que los jóvenes entiendan el modo de estar en el mundo y que realicen sus aprendizajes con h, partiendo de sus intereses y motivaciones, son las grandes implicaciones que el aprendizaje tiene dentro de un proceso educativo con el fin de consolidar a la sociedad desarrollando practicas basadas en un sentido ético.


[1] Xavier Vargas Beal. El aprendizaje y el desarrollo de competencias. 23 mayo 2005.

Que concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque de competencias y porque

Si partimos de la idea de que los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden y que constituyen una actividad individual, aunque se desarrollan en un contexto social y cultural; que se producen a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas y que además la construcción del conocimiento tiene dos vertientes: una personal y otra social.
Considero que desde todas las concepciones del aprendizaje es importante destacar aspectos que le son inherentes al proceso de enseñanza aprendizaje por competencias, desde la concepción de la perspectiva conductista en el sentido de que el proceso debe partir de una orientación de la práctica. Entiendo que actualmente la tendencia es oponerse totalmente a dicha concepción y estoy de acuerdo en ello, en el sentido de que para desarrollar una competencia no son necesarias por ejemplo, la repetición y la memorización; pero sí la determinación de hacia dónde queremos llegar. Además el discurso de la concepción conductista no debe estar descalificado si sabemos utilizarlo de manera eficiente.
Dentro de la teoría del procesamiento de la información considero que hay relación con el desarrollo de competencias ya que los jóvenes deben, a partir de sus percepciones captar ciertos aprendizajes, organizarlos y estructurarlos para ser capaces de utilizarlos.
Si tomamos en cuenta que las competencias brindan a los jóvenes los elementos para interactuar con su realidad, entonces el aprendizaje por descubrimiento tiene una relación con estas al atribuir una gran importancia a la actividad de los jóvenes con su entorno, también en la medida en que se revisan los conocimientos y se amplían.
Sin duda, el aprendizaje significativo guarda una relación importante con el desarrollo de competencias, ya que los contenidos a abordar deben relacionarse con los conocimientos previos de los jóvenes, además deben ser adecuados al desarrollo de los mismos. Debe haber también una funcionalidad de los aprendizajes, es decir que sean interesantes y útiles.
Desde la percepción de la psicología cognitivista podemos relacionarla con el desarrollo de competencias, en el sentido de que existen condiciones internas en los jóvenes que los llevan al aprendizaje: motivación, captación, comprensión, adquisición y retención. Además habla de las condiciones externas que son circunstancias que rodean a los actos didácticos y que el profesor procurara que favorezcan al máximo los aprendizajes. Ambas posturas se toman en cuenta en el desarrollo de competencias.
El constructivismo es una concepción que privilegia el desarrollo de competencias ya que en base a ello el estudiante será capaz de ir construyendo su propio aprendizaje mediante la interacción con su medio, habla también de la transformación del conocimiento.
Por otra parte el socio-constructivismo, constituye otra manera de desarrollar competencias en la medida en que el joven debe desarrollarse dentro de un contexto social y utiliza el lenguaje como herramienta mediadora para explicar, argumentar y el aprender significa aprender con otros.
Aquí se contempla también la zona desarrollo próximo en donde la interacción con especialistas o iguales le permite al estudiante apoyarse.
De la misma manera se privilegia el aprendizaje colaborativo y situado que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados y recogen los planteamientos. Cada alumno construye o reconstruye su conocimiento según sus esquemas.