Que concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque de competencias y porque

Si partimos de la idea de que los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden y que constituyen una actividad individual, aunque se desarrollan en un contexto social y cultural; que se producen a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas y que además la construcción del conocimiento tiene dos vertientes: una personal y otra social.
Considero que desde todas las concepciones del aprendizaje es importante destacar aspectos que le son inherentes al proceso de enseñanza aprendizaje por competencias, desde la concepción de la perspectiva conductista en el sentido de que el proceso debe partir de una orientación de la práctica. Entiendo que actualmente la tendencia es oponerse totalmente a dicha concepción y estoy de acuerdo en ello, en el sentido de que para desarrollar una competencia no son necesarias por ejemplo, la repetición y la memorización; pero sí la determinación de hacia dónde queremos llegar. Además el discurso de la concepción conductista no debe estar descalificado si sabemos utilizarlo de manera eficiente.
Dentro de la teoría del procesamiento de la información considero que hay relación con el desarrollo de competencias ya que los jóvenes deben, a partir de sus percepciones captar ciertos aprendizajes, organizarlos y estructurarlos para ser capaces de utilizarlos.
Si tomamos en cuenta que las competencias brindan a los jóvenes los elementos para interactuar con su realidad, entonces el aprendizaje por descubrimiento tiene una relación con estas al atribuir una gran importancia a la actividad de los jóvenes con su entorno, también en la medida en que se revisan los conocimientos y se amplían.
Sin duda, el aprendizaje significativo guarda una relación importante con el desarrollo de competencias, ya que los contenidos a abordar deben relacionarse con los conocimientos previos de los jóvenes, además deben ser adecuados al desarrollo de los mismos. Debe haber también una funcionalidad de los aprendizajes, es decir que sean interesantes y útiles.
Desde la percepción de la psicología cognitivista podemos relacionarla con el desarrollo de competencias, en el sentido de que existen condiciones internas en los jóvenes que los llevan al aprendizaje: motivación, captación, comprensión, adquisición y retención. Además habla de las condiciones externas que son circunstancias que rodean a los actos didácticos y que el profesor procurara que favorezcan al máximo los aprendizajes. Ambas posturas se toman en cuenta en el desarrollo de competencias.
El constructivismo es una concepción que privilegia el desarrollo de competencias ya que en base a ello el estudiante será capaz de ir construyendo su propio aprendizaje mediante la interacción con su medio, habla también de la transformación del conocimiento.
Por otra parte el socio-constructivismo, constituye otra manera de desarrollar competencias en la medida en que el joven debe desarrollarse dentro de un contexto social y utiliza el lenguaje como herramienta mediadora para explicar, argumentar y el aprender significa aprender con otros.
Aquí se contempla también la zona desarrollo próximo en donde la interacción con especialistas o iguales le permite al estudiante apoyarse.
De la misma manera se privilegia el aprendizaje colaborativo y situado que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados y recogen los planteamientos. Cada alumno construye o reconstruye su conocimiento según sus esquemas.